، رضوان حکیم‌زاده، معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش در نشست با خبرنگاران که امروز برگزار شدبا اشاره به مباحث مطرح‌شده درباره جایگاه پست «راهبری آموزشی» اظهارداشت: این موضوع سال‌هاست محل مناقشه بین وزارت آموزش و پرورش و سازمان امور اداری و استخدامی است. حتی در دوره وزارت آقای حاجی میرزایی چند جلسه با رئیس سازمان امور اداری برگزار شد، اما به نتیجه نرسید. اخیراً نیز مصوبه‌ای در شورای عالی آموزش و پرورش داشته‌ایم و امیدواریم این بار با انگیزه بیشتری به نتیجه برسد.

وی درباره اقدامات سازمان آموزش و پرورش استثنایی افزود: برخلاف گذشته که کارگاه‌های سنجش فقط در بازه زمانی محدودی فعال بودند، امسال از ابتدای سال این کارگاه‌ها به‌صورت مستمر دایر شده‌اند و هر کودک در هر زمان می‌تواند برای انجام سنجش و ثبت‌نام مراجعه کند.

حکیم‌زاده در ادامه به نقد طرح شهاب پرداخت و گفت: طرح شهاب که توسط سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان اجرا می‌شود، به دلیل مشکلات اجرایی و عدم بهره‌برداری مؤثر از نتایج آن با انتقادات جدی مواجه است. ما پیشنهاد داده‌ایم ابزارهای اجرایی آن ساده‌تر شود و اقتضائات مدارس در نظر گرفته شود، اما تاکنون به نتیجه مشخصی نرسیده‌ایم. از نظر ما شناسایی و هدایت استعدادها باید توسط معلمان در قالب ارزشیابی‌های کلاسی انجام گیرد.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با تأکید بر لزوم تقویت اجتماعات یادگیری معلمان اظهار داشت: سعی کرده‌ایم تولید محتوا و تبادل تجربه بین معلمان به‌صورت مشارکتی شکل بگیرد. در جشنواره‌های آموزشی نیز شاهد بودیم که معلمان قبل از هر آموزش رسمی، روش‌های نوین تدریس را به کار گرفته‌اند و جلوتر از برنامه‌های ما حرکت کرده‌اند.

وی با بیان اینکه سیاست کلان آموزش ابتدایی حرکت به سمت مدرسه‌محوری است، خاطرنشان کرد: باید اعتماد بیشتری به مدیران مدارس و معلمان داشته باشیم تا با مشارکت و اختیار عمل، تصمیم‌گیری کنند. وزارت آموزش و پرورش در این مسیر صرفاً سیاست‌گذار و برنامه‌ریز خواهد بود.

 معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با تأکید بر ضرورت ارتقای کیفیت یادگیری در مدارس دولتی گفت: بارها تأکید کرده‌ایم که باید شرایطی فراهم شود تا دانش‌آموزان در مدارس دولتی بهترین آموزش‌ها را دریافت کنند. دفتر توسعه عدالت آموزشی در همین راستا مأموریت دارد تا پوشش تحصیلی دانش‌آموزان عشایری را افزایش دهد و با توسعه هنرستان‌ها و مدارس شبانه‌روزی، به‌ویژه برای دختران عشایری، عدالت آموزشی را محقق سازد.

وی از اجرای طرح «حامی» برای حمایت از خانواده‌های کمتر برخوردار خبر داد و افزود: بخش زیادی از این خانواده‌ها توانایی تأمین هزینه کلاس‌های جبرانی را ندارند، بنابراین این طرح به‌صورت رایگان برای آن‌ها اجرا می‌شود.

حکیم‌زاده با اشاره به تحولات دنیای کار و نقش هوش مصنوعی در آینده مشاغل، اظهار داشت: اگرچه از دوره ابتدایی انتظار تربیت شغلی خاص نمی‌رود، اما مهارت‌های پایه‌ای همچون سواد دیجیتال، مهارت‌های نرم، کارگروهی و حل مسئله باید آموزش داده شود. در طرح‌هایی چون جابربن‌حیان، دانش‌آموزان فرصت تجربه‌های عملی پیدا می‌کنند که در زندگی آینده آن‌ها نقش‌آفرین است. همچنین در برنامه توانمندسازی "توانا" نیز همین محورهای مهارت‌آموزی دنبال می‌شود.

معاون وزیر درباره تراکم بالای کلاس‌ها هشدار داد و گفت: تراکم بالا به‌طور مستقیم بر فرصت یادگیری دانش‌آموزان تأثیر منفی دارد. در حالی‌که مصوبه ۱۸۶ شورای عالی آموزش و پرورش سقف تراکم را ۲۶ نفر اعلام کرده، در برنامه هفتم توسعه عدد ۳۵ نفر لحاظ شده است. این در حالی است که تراکم استاندارد جهانی بین ۱۶ تا ۲۰ نفر است. اکنون نیز بیش از ۶۰ درصد دانش‌آموزان ابتدایی در کلاس‌هایی با تراکم بالاتر از ۲۶ نفر درس می‌خوانند و در برخی مدارس حتی کلاس‌های بالای ۴۰ نفر داریم.

وی افزود: برای کاهش تراکم، بخشنامه‌هایی به استان‌ها ابلاغ شده و با اقداماتی مانند جابه‌جایی مدارس تلاش می‌کنیم وضعیت را بهبود بخشیم. اما تا زمانی که کمبود معلم رفع نشود و نیروی انسانی مدارس دولتی به سمت بخش خصوصی هدایت شود، بی‌عدالتی آموزشی ادامه خواهد داشت.

حکیم‌زاده در ادامه به آمار ثبت‌نام دانش‌آموزان در سال جاری اشاره کرد و گفت: از مجموع یک‌میلیون و ۲۵۷ هزار و ۷۷۴ کودک شش ساله واجد شرایط، تاکنون یک‌میلیون و ۲۴۴ هزار و ۸۰۵ نفر پیش‌ثبت‌نام کرده‌اند که معادل ۹۸.۹۷ درصد است. همچنین یک‌میلیون و ۲۲۸ هزار و ۵۸۳ نفر ثبت‌نام قطعی داشته‌اند که معادل ۹۷.۶۷ درصد است. این میزان نسبت به سال گذشته افزایش نشان می‌دهد.

وی با ارائه آماری از پایه‌های مختلف دوره ابتدایی گفت: در پایه دوم ۹۹.۷۸ درصد، در پایه سوم ۹۸.۹۱ درصد، در پایه چهارم ۹۸.۵ درصد، در پایه پنجم ۹۸.۸۷ درصد و در پایه ششم ۹۹.۳ درصد ثبت‌نام قطعی داشته‌ایم. در مجموع، نرخ ثبت‌نام در دوره ابتدایی به ۹۸.۹۸ درصد رسیده است.

معاون آموزش ابتدایی خاطرنشان کرد: با وجود همه چالش‌ها، تلاش ما این است که عدالت آموزشی در کشور محقق شود و دانش‌آموزان، به‌ویژه در مناطق محروم و عشایری، فرصت برابر برای یادگیری و پرورش مهارت‌های اساسی را داشته باشند.