رضوان حکیم‌زاده، معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش در نشست تعاملی برنامه‌های آموزش ابتدایی در پردیس باهنر دانشگاه فرهنگیان با اشاره به پیامدهای آموزش مجازی در دوران کرونا گفت: آموزش مجازی انتخاب آموزش و پرورش نبوده، نیست و نخواهد بود و همه ما به اجبار به سمت آن رفتیم.

وی ضمن اشاره به وجود شکاف میان برنامه‌های تربیت معلم و نیازهای واقعی مدارس افزود: این مسئله بیش از آنکه ناشی از اراده مدیریتی باشد، ناشی از معماری و چینش نادرست سازمانی است؛ چرا که بخش‌های تربیت معلم، برنامه‌های درسی و اجرا، همکاری نظام‌مندی با یکدیگر ندارند.

حکیم‌زاده درباره بازنگری برنامه درسی دوره کارشناسی آموزش ابتدایی خاطرنشان کرد: این برنامه حاصل صدها ساعت کار تخصصی بود اما تغییرات مدیریتی باعث شد برنامه‌ای که باید زیربنای تربیت معلم باشد، حتی پنج سال هم اجرا نشود و به راحتی کنار گذاشته شود.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش در مورد تفاوت نگاه دانش‌آموختگان دانشگاه فرهنگیان ادامه داد: دانشجویان در دانشگاه تهران نقدهای قابل تأملی نسبت به فضای دانشگاه فرهنگیان دارند و پژوهش‌ها نیز نشان می‌دهد میان ادراک دانشجویان از وضعیت موجود و دانشگاه مطلوب، فاصله معناداری وجود دارد.

وی درباره چالش‌های معلمان در میدان عمل گفت: معلمان تازه‌کار در مواجهه با مسائلی نظیر مدیریت کلاس‌های چندپایه یا ارتباط با خانواده‌ها، احساس می‌کنند آمادگی کافی ندارند و این شکاف نشان می‌دهد دانشگاه و میدان مدرسه به‌صورت جزیره‌ای عمل می‌کنند.

حکیم‌زاده با تأکید بر لزوم طراحی نظام مشخص برای کارورزی اظهار کرد: کارورزی نباید فقط در مدارس خاص انجام شود؛ دانشجو معلم باید با واقعیت‌های متنوع مدارس، از جمله مناطق برخوردار و غیربرخوردار، مواجه شود تا برای ورود به فضای واقعی آموزش آماده گردد.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش در بخش دیگری از سخنانش درباره برنامه‌های نوین بیان کرد: آموزش و پرورش از سال ۱۴۰۰ برنامه سواد دیجیتال و هوش مصنوعی را آغاز کرده است و برای تربیت نسل جدید باید از عقب‌ماندگی زمانی فاصله بگیریم؛ چرا که دانش‌آموزان ما در پس‌فردا زندگی می‌کنند اما برنامه‌های ما برای دیروز است.

وی در مورد دستاوردهای چهار دهه اخیر آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: با وجود تمام چالش‌ها، ارتقای نرخ حضور دختران و پسران در مدرسه و عبور از بحران‌های تاریخی با تکیه بر قدرت دانش‌بنیان، از موفقیت‌های نظام آموزشی کشور است و نباید دستاوردهای مدارس در تربیت متخصصان کشور نادیده گرفته شود.

حکیم‌زاده درباره جذب معلم از طریق ماده ۲۸ افزود: نباید دوگانه‌سازی غیرضروری صورت گیرد، چرا که بسیاری از معلمان جذب‌شده از این مسیر نیز در دانشکده‌های علوم تربیتی تحصیل کرده‌اند و در پژوهش‌ها تفاوت معناداری در عملکرد گروه‌های مختلف معلمان مشاهده نشده است.

وی در پایان تصریح کرد: برای اجرای سند تحول بنیادین، نیاز به پیوست اجرایی و مالی داریم و باید با هم‌افزایی میان دانشگاه فرهنگیان و وزارت آموزش و پرورش، نظام تربیت معلم را به شکلی متصل و یکپارچه بازطراحی کنیم تا تعلق حرفه‌ای معلمان ارتقا یابد.